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교사 대상 미디어 리터러시 교육 온라인 직무연수과정 개설 2022-05-23 한국언론진흥재단(이사장 표완수)은 중·고등학교 교사 대상으로 한 미디어 리터러시 교육 온라인 직무연수과정을 개설했다. 이번 연수과정(과정명: [미디어Re:뷰] ‘미리미리’ 준비하는 미디어 리터러시 수업, 이하 [미디어Re:뷰])은 교육부 한국교육학술정보원에서 주관하는 원격교육 직무연수로 승인받아 개설되었다. 학습일정은 5월 25일부터 무료로 개설되며, 이 연수과정에 참여하는 교사에는 교육부가 인정하는 직무연수 2학점이 부여된다. 수강신청은 교육부의 원격교육연수원으로 인가를 받은 한국교원연수원(www.hstudy.co.kr) 홈페이지에서 할 수 있다. [미디어Re:뷰] 연수과정은 교수자로서 중·고교 학생에게 미디어 리터러시 교육을 지도할 수 있도록 미디어 리터러시 개념, 청소년의 삶과 미디어에 대한 이해와 함께 미디어 리터러시 수업 사례 및 방법 등이 포함됐다. 해당 직무 연수에는 언론, 미디어, 언론법 등 다양한 분야의 전문가와 현직 교사 11명이 직접 강사로 참여하여 교육 현장의 이야기를 통해 수업 설계 노하우를 얻을 수 있도록 구성됐다. 또한 재단은 전 교급 교원을 대상으로 한 미디어 리터러시 직무 연수과정(과정명: 미디어를 보는 새로운 눈, 미디어리터러시)도 개설했다. 해당 연수에는 다양한 미디어를 해독, 평가, 분석할 수 있는 능력을 신장시킬 수 있도록 미디어 콘텐츠 및 플랫폼 개념, 최근 미디어 동향과 지금의 미디어 환경에서 민주시민으로서의 역량을 배양할 수 있는 이용자의 책임과 권리, 사회참여 등의 내용도 포함되었다. 해당 직무 연수에는 미디어 산업과 콘텐츠, 팩트체크, 미디어리터러시 등 다양한 분야의 전문가 11명이 직접 강사로 참여하여 생생한 미디어 환경에 대해 들을 수 있도록 구성됐다. 이 연수과정에 참여하는 교사에는 교육부가 인정하는 직무연수 1학점이 부여된다. 한국언론진흥재단은 오프라인 교사 연수의 시·공간적 한계를 극복하기 위하여 그동안 꾸준히 온라인 교사 연수를 제공해왔다. 지난 2021년 4월에는 한국언론진흥재단 미디어교육원은 재단이 그간 미디어교육 분야에서 축적해 온 노하우와 교사을 위한 미디어교육 연구, 교수, 지원 체계를 갖춘 기관이라는 전문성을 인정받아, 교육부 지정 종합교육연수원으로 인가를 받아“국내 1호 미디어교육 전문 교원연수기관”으로 선정된 바 있다. 향후 한국언론진흥재단 미디어교육 교사연수는 학습효과를 극대화 할 수 있는 다양한 형태와 주제의 연수를 기획하여 확산할 예정이다. URL:https://www.kpf.or.kr/front/board/boardContentsView.do?board_id=246&contents_id=a0e818a9eccf43cdbdb57d22ff2f57e8 
‘미디어리터러시 교육의 A to Z’ : 한국언론진흥재단 올해 19개 교사연수 과정 추진 2022-03-27 한국언론진흥재단(이사장 표완수)이 2022년 한해 유아·초등·중등·고교 교사와 교장·교감, 장학사를 대상으로 총 19개 과정의 다양한 미디어리터러시 교육을 추진한다. 미디어리터러시 교육이 필요한 이유를 강의하는 기초과정부터 미디어리터러시 교육설계와 교수법, 팩트체크 교실 수업설계 등 심화과정, 장학사 및 교육전문직 연수·유네스코(UNESCO) 협업 교사연수 등 공통과정이 재단의 미디어교육원에서 온·오프라인 강의를 통해 진행될 예정이다. 재단은 이 같은 ‘2022년 교사연수 연간계획’을 재단 홈페이지와 재단의 미디어교육 전문 포털 ‘포미’사이트를 통해 공개했다. 재단은 교사들이 집중적으로 연수를 수강할 수 있는 방학 기간을 활용해 정규과정(15시간, 1학점)과 월별 비정규과정을 운영할 계획이다. 교육과정 구성을 교급별, 과목별로 세분화해 운영하고, 이론 강의를 포함한 참여형 프로젝트 기반 연수(수업지도안 작성 워크숍, 수업사례 공유 네트워크 운영) 등 학습효과를 극대화할 수 있는 다양한 형태의 연수를 기획했다. 또한 정부 출범 이래 처음으로 ‘민주시민교육’의 내용 요소로 미디어교육이 명시적으로 포함된‘2022 개정 교육과정’에 대비해 교사들이 학교에서 미디어리터러시 수업을 준비할 수 있도록 특강연수도 진행할 예정이다. 이밖에 메타버스(Metaverse) 등 최신 뉴미디어와 미디어문화에 대한 이해를 돕기 위한 미디어 이슈&트렌트 특강도 마련되었으며, 추후 시·도 교육청과의 협력 및 타 기관 협업 연수(유네스코 등)를 통해서도 교사연수를 확산할 계획이다. 한국언론진흥재단 미디어교육원은 지난해 4월 교육부로부터 종합교육연수원으로 인가를 받아‘국내 1호 미디어교육 전문 교원연수기관’이 되었다. 교급별·교과별 연수 뿐 아니라, 찾아가는 교사연수 등 수요자 맞춤형 연수와 이슈별 특강형식의 연수를 진행해 인가 첫해인 작년 한 해 동안 본사 및 전국 4개 지사(부산, 세종·대전, 광주, 대구) 포함 36개 과정을 운영하여, 총 1,491명의 교원이 미디어교육원의 교사연수를 이수했다. 각 연수별 신청 안내는 한국언론진흥재단 미디어교육 포털 포미(www.forme.or.kr) 알림마당> 공지사항 또는 한국언론진흥재단 홈페이지(www.kpf.or.kr)와 에서 확인 가능하다. 재단은 ‘2022 개정 교육과정’의 학교 미디어교육 강화 추세에 맞춰, 교원이 필요로 하는 미디어리터러시교육 연수 프로그램을 개발·제공함으로써 현장의 다양한 연수 수요에 적극 대응할 계획이다. 또한 미디어리터러시 교육 확산과 체계화를 위해 지속적으로 미디어교육 분야의 전문교원 및 인력 양성을 지속할 계획이다. URL:https://www.kpf.or.kr/front/board/boardContentsView.do?board_id=246&contents_id=3570ea6b2ab444ca92fbaae3940da455 
Successful Completion of the 2nd Round GCED Curriculum Development and Integration Project with Kenya, Lebanon, Sri Lanka, the Philippines 2021-11-27 The 2nd Round of Global Citizenship Education (GCED) Curriculum Development and Integration Project has been successfully completed. GCED Curriculum Development and Integration Project is a three-year project that aims to mainstream the GCED into each country’s educational system by developing GCED integrated national curriculum and/or teaching and learning materials. This year, 2nd Round countries, Sri Lanka, Lebanon, Kenya and the Philippines, finalized the expected outputs and built a concrete platform for sustainable implementation of the project. On this occasion, APCEIU held a final presentation of the GCED Curriculum Development and Integration Project from November 17 to 19 with representatives from 2nd Round countries. The participants shared their final outcomes, wrapping up the three-year project. Representatives from 3rd Round countries, including Lao PDR and Rwanda, and representatives from UNESCO member countries such as Bhutan also joined the event and enhanced their networks. This year, through pilot testing and validation, each country finalized their outputs, including GCED embedded national curriculum and teaching and learning materials (e.g., curriculum guide, manuals for teachers, GCED Lesson Exemplars). Finalized materials will be authorized by each country’s Ministry of Education and distributed nationally. Furthermore, participating countries enhanced the capacity on GCED of their key stakeholders and teachers through capacity building workshops. They are also striving to continuously promote and mainstream GCED into their education system by establishing a sustainable implementing mechanism. Furthermore, in the final presentation, representatives from GCED Curriculum Development Committees of 2nd round countries, including Center for Educational Research and Development (Lebanon), National Institute of Education (Sri Lanka), Kenya Institute of Curriculum Development (KICD), Philippine Normal University (PNU) also shared their knowledge and key materials with each other and strengthened their partnerships. Participating countries have created meaningful results even though they have faced challenges like COVID-19, and they all strongly agreed that GCED has greater meaning and importance under the pandemic. Ms Jeongmin Eom, Head of the Office of Research and Development of APCEIU, stressed the fact that all participating countries have drawn successful results and hoped to continuously communicate and share the outcomes through the GCED Curriculum Development and Integration online platform to be launched early next year. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4310 
Capacity-Building Workshop for GCED Curriculum Development & Integration in Georgia 2021-11-24 From 27 to 29 October 2021, APCEIU conducted a Capacity-Building Workshop for Georgia, one of the 3rd Round countries participating in the GCED Curriculum Development & Integration Project. GCED Curriculum Development & Integration Project is a three-year programme that aims to mainstream the GCED into partner countries' national curriculum. In this regard, Georgia will be developing a GCED embedded curriculum or teaching and learning materials that reflect its national contexts and demands by 2023. Dr Hyun Mook Lim, Director of APCEIU, celebrated Georgia for embarking on the project. Also, Mr Berika Shukakidze, Director of TPDC (National Center for Teacher Professional Development), expressed his expectations and excitement for the workshop that will lay the foundation of the three-year project. GCED Curriculum Development Committee of Georgia consists of members from the Ministry of Education and Science (MoES) and TPDC. The participants gained a deeper understanding of GCED and curriculum development. They also took this opportunity to ponder how to connect the dots between GCED and specific themes such as democratic citizenship, human rights education, and climate crisis. The workshop was finalized with a discussion, sharing the future plans and innovative ideas, including developing an online platform. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4307 
2021 SSAEM Conference, Educational Exchange demonstrates potential in the pandemic 2021-11-17 The 2021 SSAEM Conference successfully ended on the 28 as the pandemic reached its second year. With opening remarks by Yoo Eun-hae, Deputy Prime Minister and Minister of education of the Republic of Korea, this year’s conference was attended virtually and on-site by teachers and ministry officials from eight countries. “Despite schools being shut worldwide and lack of proper infrastructure for online remote classes, it was the commitment and the hard work of the participating teachers that helped successfully run the Asia-Pacific Teaching Exchange(APTE) Programme”, Lim Hyun-Mook, director of APCEIU, said in his welcoming speech. He further expressed how he looked forward to further strengthening the cooperation between the Korean teachers and teachers from partner countries. In her pre-recorded opening remarks, Minister Yoo Eun-Hae said, “The COVID-19 pandemic has led us to fully realize how closely interconnected we are,” She further added, “This exchange could serve as a chance for teachers to understand and appreciate the promising role education can play in building a world where we harmoniously live together.” She ended with a promise that the Ministry of Education, Republic of Korea would “stay committed to invariably promoting international exchange and GCED in close coordination with our partners around the world.” Hang Chuon Naron, the Minister of Education, Youth and Sport, Cambodia, said, “We have found a way to adjust to the New Normal we live in whilst continue running the exchange programme during the pandemic” and added, “The APTE Programme is a meaningful opportunity for participating countries to understand each other and to share a common vision.” The SSAEM Conference acted as a platform to share results of the APTE Programme and was significant as Korean teachers and teachers from partner countries presented their experience of the online teaching exchange in the midst of the pandemic. Furthermore, the conference played an essential role as delegates of the Ministry of Education from eight participating countries (Republic of Korea, Cambodia, Indonesia, Laos, Malaysia, Mongolia, the Philippines, and Thailand) discussed the learning losses incurred by the pandemic crisis. This year’s conference was held in a hybrid form to keep the on-site attendance to a minimum and included presentations on-site by Korean teachers and online presentations by overseas teachers from partner countries. In the first session, teachers gave a live presentation in twos on how the online exchange programme between Korea and Malaysia, Thailand, the Philippines was conducted. In the second session, teachers who helped develop online educational materials to reduce the learning loss of students amid the pandemic shared their invaluable experiences through presentations. The conference, which attracted approximately 2,000 participants on the webinar and live streaming on Youtube, is now available for viewing on Youtube or by accessing the official website (2021ssaem.unescoapceiu.com). URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4300 
'연대와 포용을 위한 세계시민교육’ 우호국 그룹을 위한 세계시민교육과 기후위기 온라인 포럼 2021-10-31 지난 2021년 9월 27일 (월) 유네스코 ‘연대와 포용을 위한 세계시민교육’ 우호국 그룹을 위한 세계시민교육과 기후위기 온라인 포럼이 개최되었다. 이번 포럼은 날로 드러나는 기후위기의 심각성을 고려하여, 주 유네스코 대한민국 대표부와 유네스코 아태교육원이 ‘연대와 포용을 위한 세계시민교육’ 우호국 그룹 (아프가니스탄, 아르메니아, 오스트리아, 방글라데시, 캐나다, 콜롬비아, 이탈리아, 요르단, 케냐, 쿠웨이트, 필리핀, 대한민국, 사우디 아라비아, 세네갈, 세르비아)에게 세계시민교육과 기후위기에 관한 온라인 포럼을 제안하여 이루어 졌으며, 포럼은 기후위기에 대응한 유네스코 교육 및 자연과학 분야의 활동 소개 및 지속가능성과 글로벌 정의 관점에서 바라 본 기후위기에 대응한 세계시민교육의 역할에 대한 전문가 주제 발표, 그리고 참가자들의 토론으로 구성되었다. 먼저 주 유네스코 대한민국 대표부 김동기 대사는 개회사를 통해, 팬데믹으로 인한 전 세계의 변화 속에서도 유네스코의 이상을 실현하기 위해 노력하고 있는 세계시민교육 우호국 그룹에 감사를 표하며, 우호국 그룹이 결성된 이후 ‘Global Call Against Racism’ 채택, 대한민국 정부와 유네스코가 함께 주최한 ‘인종차별 대응 글로벌 포럼’ 개최, 그리고 우호국 대사들이 함께 참여한 SNS 홍보활동 등 가시적인 성과가 있었음을 소개하였다. 김동기 대사는 이번 포럼 주제인 기후위기는 인류가 직면한 여러 도전과제 중 가장 시급히 해결해야 할 공동의 과제이며, 세계시민교육을 통해 기후위기에 대한 정확한 이해와 올바른 인식, 책임 있는 자세를 갖춘 시민양성이 중요하기에 포럼을 통해 기후위기의 심각성과 세계시민교육의 의미와 역할에 대해 재조명하길 바란다고 말하며, 궁극적으로 지구 생태계 보전을 위한 교육혁신이 필요함을 강조하였다. 이후 스테파니아 지아니니(Stefania Giannini) 유네스코 교육사무총장보의 기후위기에 대응한 유네스코 교육분야 활동 소개가 이어졌다. 스테파니아 지아니니 사무총장보는 기후변화는 우리가 직면한 가장 큰 도전과제임을 언급하며 지속가능발전교육(ESD) 관점에서 기후변화교육, 환경교육에 대한 유네스코의 주요 활동과 프로젝트를 소개하였다. 스테파니아 지아니니 사무총장보는 또한 금년 5월 개최한 지속가능발전교육(ESD) 세계회의에서 채택한 베를린 선언에서의 기후변화 내용 반영과 유네스코 회원국들의 인식 제고 및 역량개발을 위한 주요 활동들을 소개하며, 46개 회원국이 기후변화를 교육과정에 반영하고 있으나, 여전히 많은 국가들은 반영하고 있지 않다고 언급하였다. 스테파니아 지아니니 사무총장보는 지속가능발전목표(SDG) 4.7을 기후와 연관시키는 것이 중요하며, 앞으로는 모든 교과과정에 기후교육이 내재되어 세계시민으로서 현 상황 인지 및 향후 영향을 알고 대비할 수 있도록 중요하게 다뤄져야 하며, 기후변화는 의제의 특성상 종합적인 관점에서 범부서간 협력이 필요한 과제임을 강조하였다. 이어 샤밀라 나이르 베두어 유네스코 자연과학 사무총장보의 기후위기에 대응한 유네스코 자연과학 분야 활동 소개가 이어졌다. 나이르 베두어 사무총장보는 기후변화 대응은 13번째 지속가능발전목표(SDG 13)임을 언급하는 것을 시작으로 기후변화 이해(Climate Change Literacy) 관점에서의 유네스코 활동들을 소개하였다. 나이르 베두어 사무총장보는 기후변화 대응은 완화(mitigation)와 적응(adaptation) 관점의 축으로 진행되고 있으며, 기후위기의 원인과 결과 등 기후위기에 대한 정확한 이해를 높이고 이를 예방하기 위한 활동들을 과학적 연구와 증거 기반으로 진행하고 있음을 설명하였다. 나이르 베두어 사무총장보는 자연과학 섹터의 모든 사업에서 기후변화가 주요하게 반영되고 있음을 주요 사례와 함께 설명하면서 관련 부서와 사업 간 긴밀한 협력과 연계, 종합적인 접근 및 인식제고 활동 강화의 필요성 등을 강조하였다. 이어진 전문가 발표 세션에서는 환경교육재단(Foundation for Environmental Education)의 교육분야 시니어 디렉터인 프라모드 쿠마르 샤르마 박사의 지속가능성 관점에서의 기후위기 대응을 위한 세계시민교육의 역할 주제 발표와 나이지리아 알렉스 에쿠우메 연방대학교(Alex Ekwueme Federal University) 기후와 발전 센터장인 추쿠메리제 오케레케 교수의 글로벌 정의 관점에서의 기후위기 대응을 위한 세계시민교육의 역할 주제 발표가 진행되었다. 프라모드 박사는 세계시민교육이 기후위기 대응을 위한 매우 효과적인 수단이며, 국제/지역적 관점에서 학습자들에게 평화와 관용, 포용과 안전사회 구축을 위한 적극적 역할을 독려하는 기능을 하고 있다고 설명하며, 환경시민권(Environmental Citizenship)은 세계시민교육의 한 분야로서 환경문제 해결을 위한 지식, 기술, 가치와 태도, 역량을 갖춘 시민성이라고 정의하며, 환경문제의 구조적 원인과 문제를 정확히 이해하고 환경 관련 권리와 의무를 다 하는 시민 양성을 위해 환경시민교육과 세계시민교육은 장기적이고 지속적으로 이뤄져야 함을 강조하였다. 추쿠메리제 교수는 나이지리아의 환경변화와 대응을 사례로 기후변화로 인한 직접적인 물리적 위험과 2차적 전환 리스크를 설명하며, 지금까지 우리가 기후변화에 대해 선택해 온 관리접근방식에는 선진국과 후진국 간 경제개발과 탄소배출의 관계, 탄소배출 총량과 감축의 시급성, 오염배출의 비대칭성, 오염결과의 비대칭성, 국제 협상의 비대칭성 등 5가지 영역에서의 불평등이 존재하기에 향후 기후위기를 다름에 있어 정의와 평등성이 중요하게 여겨지며 개도국들의 목소리를 듣고 기후변화에 적응할 수 있도록 도와야 한다고 역설하였다. 추쿠메리제 교수는 기후교육을 교과과정에 포함시키고, 씽크탱크 및 비정부 기구의 역할을 확대하여, 국가와 시민사회 간 네트워크 구축 및 상호 보완의 학습 기회가 있어야 한다고 말하며, 기후 문제에 있어서 세계시민교육이 글로벌 정의를 촉진할 수 있도록 지식과 인식을 높이는 실질적인 정책과 프로그램이 무엇인지에 대해 참가자들에게 질문을 던지며 발표를 마무리하였다. 이어진 토론 세션은 유럽 글로벌교육 네트워크(Global Education Network Europe) 사무국장인 Mr.Liam Wegimont의 주재로 진행되었다. 캐나다, 필리핀, 오스트리아 등 대표단 참석자들은 기후변화에 대한 유네스코 활동의 가시성, 기후위기에 있어서 상대적으로 관심을 받고 있지 못한 해양의 중요성, 세계시민교육의 역할과 관련 활동에 대한 질문과 의견 교환을 진행하였다. 추쿠메리제 교수는 나이지리아 등 개도국 내 기후교육의 시급함을 한 번 더 강조하였으며, 프라모드 박사는 유네스코가 리더십을 통해 자원 배분에 있어 주요한 역할을 해 왔지만, 향후 보다 구체적인 행동으로 전환될 필요가 있음을 언급하며, 기후변화에 대해 90% 국가에서 지식이 부족한 만큼, 교육과정 지침 개발 등을 통해 더 많은 국가들의 역량강화에 도움을 줘야 한다고 강조하였다. 아태교육원 임현묵 원장은 마무리 인사말을 통해 기후위기 대응을 위한 세계시민교육의 의미와 중요성을 강조하고, 아태교육원이 기후위기에 대응하여 세계시민교육과 기후위기 교육 통합을 위해 노력하고 있음을 밝히며, OCE(Office for Climate Change Education)와의 공동행동 워크숍과 11월 유네스코 라운드테이블을 통해 교육의 미래와 세계시민교육의 미래에 대해 다룰 것임을 언급하였다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4286 
세계시민교육, 평생교육과 만나다 2021-10-31 유네스코 아태교육원, 국가평생교육진흥원, 서울대 평생교육원, 인천시 연수구와 공동으로 ‘2021 평생교육 실천가 세계시민교육 워크숍’ 실시 유네스코 아태교육원은 지난 10월 21일(목) 국가평생교육진흥원, 서울대 평생교육원, 인천시 연수구와 공동으로 ‘2021 평생교육 실천가 세계시민교육 워크숍’ 을 실시하여, 국내 평생교육 실천가들과 함께 평생교육 내에서 세계시민교육을 실천하기 위한 방안을 모색하는 자리를 가졌다. 전국 140여명의 평생교육 실천가들이 이번 워크숍에 참여하여 임현묵 유네스코 아태교육원장 및 한숭희 서울대 평생교육원장의 주제 강의를 통해 세계시민교육의 의미와 비형식 교육 및 성인 교육 등 평생교육의 영역에서 세계시민교육이 어떻게 실천될 수 있는지 생각해보았으며, 다양한 지역에서 세계시민교육이 실천되고 있는 사례를 공유함으로 구체적 실천 방안에 대해 배울 수 있었다. 특히 지방자치단체를 중심으로 세계시민교육이 실천되는 사례(대구 수성구 및 인천 연수구)와 지역 주민들과의 협업 및 네트워크를 통해 세계시민성을 발현하고 국경을 넘어 세계 시민들과 연대하는 사례(부천유네스코책쓰기연구회) 를 통해 참가자들은 소속 지역 및 기관에서 구체적으로 세계시민교육 프로그램을 어떻게 구성하고 실천할 수 있는지 생각해보는 계기를 가질 수 있었다. 이후 이어진 ‘평생교육 내 세계시민교육 실천전략 수립’워크숍에서는 구체적으로 세계시민교육 프로그램을 기획하기 위한 단계별 전략 수립에 대한 활동을 진행한 후 교육대상별(성인대상, 청소년 및 어린이, 청년 대상 등) 실천가 소그룹을 구성, 각자의 관련 프로그램 소개 및 향후 계획 등을 논의하는 시간을 가졌다. 많은 참가자들이 세계시민교육 프로그램을 기존 평생교육 프로그램에 적용하거나, 새로 프로그램을 실시하길 희망하였으며 이를 위해 보다 심도 깊은 세계시민교육 연수 기회가 필요하다는 것에 공감하였다. 이에 부응하여 아태교육원은 앞으로 평생교육 실천가들을 대상으로 한 세계시민교육 이해 및 평생교육에의 접목을 위한 실무자 연수 및 워크숍을 실시하고자 하며, 이를 통해 학교 뿐 아니라 다양한 지역 공동체 및 평생교육 학습기관 등을 통해 세계시민교육을 보다 폭넓게 확산하는데 기여하고자 한다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4285 
2021 미디어‧정보 리터러시(MIL) 데이 개최 2021-10-20 환영인사를 영상으로 전한 5개 공동주최기관 기관장 및 대표(좌상단부터 시계방향으로)한경구 유네스코한국위원회 사무총장, 박혜자 KERIS 원장, J.B.리디 주한미대사관 대변 - 유네스코한국위원회, 한국언론진흥재단, 한국교육학술정보원, 시청자미디어재단, 주한미국대사관 등 5개 기관 공동 주최- 어린이 청소년 관련 미디어 리터러시 연구 성과를 공유하고, 교사, 유치원장, 초·중·고학생 등이 직접 연사로 참여해 생생한 목소리 전달- <누구도 소외되지 않는 미디어 환경을 위한 어린이 청소년 선언문> 발표 ‘2021 미디어‧정보 리터러시 데이(MIL Day)’가 10월 19일(화) 오전 10시부터 오후 6시까지 개최됐다. 유네스코한국위원회(사무총장 한경구), 한국언론진흥재단(이사장 표완수), 한국교육학술정보원(원장 박혜자), 시청자미디어재단(이사장 조한규), 주한미국대사관(대사대리 크리스토퍼 델 코소) 등5개 기관이 공동주최하고, 유네스코한국위원회와 한국언론진흥재단 유튜브 채널에서 동시에 생중계 된 이번 행사는 약 3,000회의 조회수를 기록했다. 행사 영상은 양 채널에서 다시보기가 가능하다. 국가수준 초중학생 디지털 리터러시 수준 측정 연구를 발표한 한국교육학술정보원 계보경 부장 디지털 리터러시 수업 사례를 발표하는 부산주감초등학교 이성철 교사 첫 번째 세션에서 한국교육학술정보원(KERIS) 계보경 글로벌정책연구부장은 국가수준 초·중학생 디지털 리터러시 수준 측정에 대한 결과를 국제적인 지표들과 함께 비교하면서 공유했는데, 2020년 검사의 경우, 학년이 높아질수록 그리고 남학생보다는 여학생이 리터러시 수준이 높은 것으로 나타났으며, 교사와 학생 모두 디지털 효능감이 높아졌으나 여전히 접근성 관련된 문제가 있다는 것을 거듭 강조했다. 아울러 디지털 리터러시가 우리가 생존하는 데 있어서 필수적인 역량으로서 굉장히 중요한 가치를 갖게 됐다고 강조했다. 2021년 검사는 현재 진행 중이며 결과는 연말에 나올 예정이다. 뒤이은 발표에서 부산 주감초등학교 이성철 교사는 학생들과 함께 디지털 기술과 기기들을 활용해 진행한 다양한 수업사례를 소개하며, 많은 사람들의 우려와 다르게 학생들이 디지털 기술과 온라인 공간에서 어떻게 성장하는지를 보여줬다. 특히 그는 온라인 공간에서도 아이들이 서로 학습하면서 정서적인 발달도 이뤄낸다고 강조했다. 미국내 아시안 혐오와 미디어에 대해 발표한 앤지 정 뉴욕주립대 알바니대학 교수(풀브라이트스칼라) 두 번째 세션에서는 뉴욕주립대-알바니대학 앤지 정 교수가 미국 언론에 비친 인종, 인종차별, 아시아계 미국인에 관한 사례 연구를 주제로 발표했다. 코로나19로 발생한 혐오표현 외에 다양한 역사적 사건들을 통해 미국 내 인종차별과 그것이 미디어를 통해 어떻게 보여지는지를 설명한 그는 사람들 특히 젊은 세대들의 연대가 필요하며, 가짜뉴스, 낚시성 기사의 숨겨진 의도를 파악하는 미디어 리터러시 역량과 올바른 교육의 필요성을 강조했다. 유아기 미디어 교육에 관해 토론을 하는 전문가와 학부모들(왼쪽부터)조재희 서강대 교수, 장여운 여주재능유치원장과 학부모(민수홍, 나현재) 세 번째 세션은 한국언론진흥재단에서 진행한 연구과제 중 하나인 유아 대상 미디어 리터러시 교육 방안 및 커리큘럼에 대해 서강대 조재희 교수가 주요 내용을 발표하고 유아교육을 담당하고 있는 현직 유치원 교사와 학부모들과 함께 집담회를 진행했다. 여주재능유치원 장영훈 원장 그리고 유아기 아이들을 키우고 있는 학부모 자격으로 민수홍 영림원소프트랩 수석연구원과 나현재 서울대 박사과정생이 참여한 집담회에서는 부모로서 실제 가정에서 겪는 경험을 나누고, 놀이로서의 미디어 교육, 학부모와 조부모를 위한 미디어 교육의 필요성, 부모가 아이와 함께 참여하는 미디어 활동의 중요성에 대한 이야기를 공유했다. 아울러 조재희 교수는 올해 연말에 발표될 <유아 대상 미디어 리터러시 교육 방안 및 커리큘럼>을 소개하며, 교사, 학부모, 연구자가 각자 필요에 따라 참고해볼만 한 중요한 지침서가 될 것이라고 강조했다. 디지털 세상 아이들의 권리에 대한 연구 사례를 발표하는 시청자미디어재단 이선민 선임연구원 네 번째 세션에서는 시청자미디어재단 이선민 선임연구원이 디지털 환경에서 아동 청소년 권리 확보와 교육 방안 연구 결과에 대해 발표했는데, 실제 어린이와 청소년 그룹 심층 인터뷰를 토대로 한 생생한 목소리를 전달했다. 미디어 사용 경험을 직접 나누고 해결방안까지 모색해본 어린이 청소년 패널들과김아미 경인교대 미디어리터러시연구소 객원연구원(맨왼쪽) 다섯 번째 세션에서는 경인교대 김아미 객원연구원과 연구에 참여한 석관초, 영선중, 완산여고 학생 6명이 무대에 올라, 미디어 환경에서 직접 경험한 이야기들을 나누고 안전하고 즐거운 디지털 세상을 위해 어떤 노력이 필요한 지 이야기했다. 학생들은 기업 등에서 먼저 강화된 시스템을 구축하는 게 중요하다고 강조하고, 나이에 맞는 콘텐츠만 나올 수 있는 시스템이 있었으면 좋겠다고 제안하기도 했다. 어린이와 청소년이 안심하고 미디어를 사용할 수 있게 엄격한 검토가 필요하다는 공통의 의견도 제시했다. 또한 각자 학교에서 진행했던 설문 등 연구를 통해 또래 친구들의 미디어 이용 행태를 파악하고, 서로가 겪은 비슷한 어려움을 공유한 경험 등을 공유했다. 어린이 청소년 선언문을 낭독하는 학생들의 모습 마지막 순서에서는 <누구도 소외되지 않는 미디어 환경을 위한 어린이 청소년 선언문>도 발표되었다. 선언문은 누구나 쉽게 접근할 수 있고, 어린이와 청소년을 존중하고 배려하는 안전한 미디어 세상에 대한 바람을 담았다. 특히, 디지털 기기를 사용할 줄 아는 것과 그 안에 담긴 정보를 잘 선택해 이용하는 것은 매우 다른 능력임을 환기하고, 미디어 정보 리터러시 교육을 강화해줄 것을 주문했다. 선언문 초안 작업에는 초‧중‧고 학생 11명으로 구성된 어린이 청소년 위원회가 직접 참여했으며, 지난 9월 29일에서 10월 1일까지 메타버스 플랫폼 게더타운을 통해 의견을 남겨준 전국 초중고등학생 600여명의 의견도 반영되었다. 행사 자료집은 유네스코한국위원회와 한국언론진흥재단 홈페이지에서 다운로드 가능하다. ‘미디어·정보 리터러시 데이’ 행사는2022년부터 정부부처 산하 공공기관들 외에도 교육기관, 언론사, 플랫폼 기업과 전문가, 교사, 학생, 연구자 등 다양한 주체들이 참여하는 ‘국내 미디어·정보 리터러시 주간(MIL Week) 행사’로 확장해 실시될 예정이다. URL:https://www.unesco.or.kr/news/press/view/2409 
세계시민교육과 기후변화교육 접목을 위한 전문가 회의 2021-10-20 지난 2021년 10월 13일 유네스코 아태교육원과 기후교육청(OCE)은 세계시민교육과 기후변화교육의 접목을 위한 전문가 회의를 공동 개최하였다. 본 회의에서는 다양한 지역에서 모인 세계시민교육과 기후변화교육 전문가들이 두 분야의 접목 방법 및 실행 방안에 대해 논의하였다. 개회사에서 아태교육원 임현묵 원장은 참가자들에게 감사를 표하며 세계시민교육과 기후변화교육 관련 의견을 적극적으로 나눌 수 있도록 격려하였다. 또한 아태교육원과 기후교육청은 오늘 논의한 제안들이 가까운 미래에 실행될 수 있도록 최선을 다할 것이라고 밝혔다. 기후교육청(OCE)의 David Wilgenbus 청장은 앞선 임 원장의 말을 거듭 강조하며 기후교육청과 아태교육원의 향후 협력 방안을 결정하는 데 있어 전문가들의 제안과 의견의 중요성에 대해 언급하였다. 이어지는 세션에서 회의 참가자들은 아태교육원과 기후교육청의 다양한 활동에 대해 알 수 있었다. 아태교육원은 국제이해교육과 세계시민교육에 초점을 맞춘 유네스코 카테고리 2기관으로서 사업 연구 및 개발연수 및 역량 강화, 교육 자료 개발 그리고 파트너십과 네트워킹을 통해 세계시민교육과 기후변화교육 분야에 기여해왔다. 또한 미래세대를 대상으로 기후 변화를 교육하는 기후교육청도 국가 교육과정 내 기후교육 접목을 포함하여 전문적인 자료 개발 등의 임무를 수행해왔으며 앞으로도 그 노력을 계속해 나갈 것 이다. 본 회의에 참석한 세계시민교육과 기후변화교육 전문가들은 볼로냐 대학의 Massimilano Tarozzi 교수와 더블린 도시 대학 Cliona Murphy 교수의 세계시민교육 및 기후변화교육 관련 발표를 통해 더 많은 지식과 통찰을 얻을 수 있었다. 이어진 패널 토론에서는 ‘기후변화교육과 세계시민교육 분야에서의 이행 현황과 우수 사례’, ‘기후변화교육과 세계시민교육의 공통점’, ‘세계시민교육과 기후변화교육 접목을 위한 우선 실천영역 제안’의 3가지 주제가 다루어졌다. 이번 토론 결과를 바탕으로, 아태교육원과 기후교육청은 세계시민교육과 기후변화교육 접목하여 구체적인 프로젝트를 함께 실시해 나아갈 예정이다. URL:http://www.unescoapceiu.org/post/4276 
[공모] 2021년 학교환경교육 우수 교수학습 프로그램 추천·공모전 안내문 2021-10-07 2021년 학교환경교육 우수 교수학습 프로그램 추천·공모전 안내 학교에서 활용할 수 있는 우수한 환경교육 교수학습 프로그램을 발굴하여 공유 및 확산하고, 다양한 프로그램의 체계적 발굴 및 보급을 통한 현장 지원을 목적으로 「2021년 학교 환경교육 우수 교수학습 프로그램 추천 ·공모전」을 개최하오니 학교 구성원 여러분들의 많은 관심과 참여 바랍니다. 1. 참여대상 - 전국의 초·중등 교원 (개인 또는 단체 가능, 중복 지원 불가) 2. 주제: 교과 및 교과연계 환경교육 교수학습 프로그램 (10차시 기준) - 예시: 범교과프로젝트 학습, 교과별 총론·각론 연계 환경교육 프로그램, 환경 융합프로그램 등- 지원요건 - 교과 및 교과연계 환경교육 교수학습 프로그램을 개발하거나, 개발한 프로그램을 운영하고 있는 개인 또는 단체 - 한국교육개발원과 협의하여 교수·학습 프로그램을 수정·보완하여 제출이 가능한 개인 또는 단체 3. 접수 방법 - 제출서류:1) 공모 참가신청서 1부 [서식1]2) 공모전 참가서약서 1부 [서식2]3) 개인정보 수집 및 이용 동의서 [서식3]4) 환경교육 교수학습 프로그램 요약서 1부: 개발 또는 운영 중인 환경교육 교수·학습 프로그램의 목표, 주요 내용 및 방법, 활용 방안 등 [서식4]5) 프로그램의 차시별 수업지도안 및 관련자료: 학생용 활동지, 교사참고자료, 학생활동지 해설, (해당 시) 프로그램 적용 및 효과 검증 자료 등 [자유양식] - 5차시 이상 범교과 주제중심 프로젝트 프로그램 - 10차시 내외 교육과정 연계 프로그램 등- 제출방법: 접수기간 내 제출서류를 포함하여 이메일(keed@kedi.re.kr) 제출- 접수기한: 2021. 11. 30.(화) (*기한을 넘긴 경우 접수 불가) ※ 심사를 통해 선정된 프로그램은 학교급별 확산 및 공유를 위해 한국교육개발원과 협의에 따라 수정·보완하여 제출 4. 공모일정 일 시 추진 내용 2021년 10월 1일 ~ 2021년 11월 30일 프로그램 공모 신청기간 2021년 12월 초 공모전 심사 실시 2021년 12월 중 당선작 공지(개별 연락) 2021년 12월 말 당선작 시상 및 워크숍 2022년 1월 ~ 2022년 2월 프로그램 수정·보완 및 수정된 프로그램 제출 2022년 2월 개발 완료된 프로그램 <학교환경교육 포털> 탑재 ※ 공모 일정은 상황에 따라 변경 가능※ 시상 및 워크숍 세부 일정은 추후 공지 5. 선정 및 시상내역 구분 훈격 수상팀 상금 비고 최우수상 한국교육개발원장 2 (초등 1, 중고등 1) 100만원(1인/팀) 개발비100만원 우수상 한국교육개발원장 4 (초등 2, 중고등 2) 70만원(1인/팀) 개발비100만원 장려상 한국교육개발원장 6 (초등 3, 중고등 3) 50만원(1인/팀) 개발비100만원 합 12 780만원 1200만원 * 공모 심사 결과에 따라 시상 내용은 변경될 수 있음 ※ 입선: 수상작에는 포함되지 않지만 공유·확산의 의미가 있다고 판단되는 프로그램으로, 추후 학교환경교육포털 자료실에 탑재하고 소정의 원고비를 지급 ※ 입선작 내역은 신청 상황 및 심사 결과에 따라 추후 결정 6. 공모 당선 프로그램의 수정·보완 ● 프로그램 수정·보완 목적: 우수 환경교육 프로그램의 학교급별 확산 및 공유 ● 프로그램 수정·보완 내용 - 심사의견을 반영하여 학교 환경교육의 전문성을 향상시키는 방향으로 수정·보완 - 교육과정을 분석하여 실제 학교 현장에서 활용 및 확산할 수 있는 방향으로 수정·보완 ● 프로그램 구성- 학교급 및 학년(군)에 따라 초등학교 1~2학년용, 3~4학년용, 5~6학년용 및 중학생용, 고등학생용 등으로 구분하여 개발- 각 프로그램 모듈은 집단상담, 연극, 쟁점 및 토론, 미술이나 음악 활동, 게임 등 체험활동, 또래중재 및 자치법정 활동 등 다양한 방법을 활용하여 구성 ● 프로그램 차시 - 학교급별 1교시 수업 시간에 따라 초등학생용은 40분, 중학생은 45분, 고등학생은 50분을 1차시로 하여 구성 - 학교급별 수업 시간을 기본으로 하되 블록 단위 수업으로 활용할 수 있도록 개발 가능 예) 중학생용 1, 2차시 각 45분 수업을 90분 블록 수업으로 진행 7. 지원자 유의사항● 당선작의 저작권, 초상권 등 분쟁 발생에 따른 책임은 응모자에 있음 (응모전 반드시 초상권 및 자료의 저작권 등에 대한 사전 조치 필요)● 당선작에 대해서는 한국교육개발원과 협의하여 추가 수정·보완하는데 동의해야 함● 당선작에 대한 저작재산권 일체(2차적 저작물작성권 및 편집저작물작성권 포함)는 한국교육개발원에 귀속되며, 필요 범위 내에서 당선작의 전체 또는 일부를 변경하여 이용 가능● 당선작은 교육부와 한국교육개발원에서 정책 입안, 전시, 출판, 홍보(언론 등), 연수 등에 활용 가능, 홈페이지 구축 후 탑재 및 학교 공유·확산 8. 문의처: 한국교육개발원 민주시민교육연구실- E-mail: keed@kedi.re.kr- 전화: 043-530-9776 URL:https://www.kedi.re.kr/khome/main/announce/selectNoticeAnnounceForm.do